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動態觀點、多元角度、公正判斷
葉國華
——香港政策研究所主席
由如何落實普選而引發的2014年底街頭佔領行動，促使香港社
會進行多方面的反思，其中包括對青年學子的教育問題。在佔
領行動與近年的其他運動，如2 0 1 2年的反國民教育實施的行
動，年輕人展示對現有制度的衝擊與批判之猛烈，引起了大眾
的關注。有部份社會人士不禁提出，年輕人近年的激進表現，
以及相關的一些現象，如「去中國化」的舉止，是否與現今的
學校教育有關，而其矛頭甚至指向以標榜建立批判性思維的通
識科。
就此，有人建議用「思辨」這個中國傳統做學問的態度來規範
通識科，來防止「批判性」的負面指向。「思辨」源自《禮記·
中庸》的「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」，意
思是要慎重地思考，清楚地辨別。其實，課程發展議會與香港
考試及評核局有關通識科的「課程及評估指引」，也強調學生
要明辨事實、意見與偏見。「批判性」譯自英文c r i t i ca l一詞，
本來含有判斷審慎的意思，牛津辭典把它翻譯成「判斷公正」。
可以說「思辨」與「批判性」兩詞的意思差不多。真正的問題
是我們的學生以至全社會，如何能在審慎判斷後，對事情得出
公正的結論。
序一