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時期採取了不同的教育政策以符合當時的社會環境。例如在殖
民地早期，香港政府並沒有理會教育，因為他們的優先目標是
加強貿易，不是教育本地居民。後來發現有需要推行教育的時
候，又因為資源不足所以積極引入外來資金（主要是教會的資
金）辦學，於是政府可以在少投入、少管理的情況下發展香港
的教育。到後來，政府面對人口增長，社會環境轉變，開始進
一步收緊教育政策，這才有後來的《教育條例》。再到六七暴
動後，政府為了安撫人心推出免費強迫教育。這些都是「被動
回應」，看不到有統一目的的教育政策逐步推行。殖民地政府
管制教育似乎只是為了令管治更有效，不是因為他們想進行思
想文化的教育。
為甚麼殖民地時期的香港人沒有擔心教育制度的「洗腦」？
這個問題可以說是與上述問題的答案相關。正是由於英
國人沒有持久統一目的的教育政策，所以香港人也沒有感受到
英國人有特別要透過教育改造他們的思想。事實上，殖民地政
府在官方教育課程中並沒有特別教導學生要效忠英女皇（這一
點所有接受過香港殖民地時期教育的香港人應該都很清楚），
只是在英女皇登位初期有例外。當時電台、電影院都要播英國
國歌以及英女皇的形象。香港政府推行的教育的確有軟性推廣
英國文化，例如透過重英輕中，宣揚英國文化的優勝之處。不
過，我們也可以找到一些完全相反的陳述。
例如在五四運動之後，殖民地政府除了加強對中文學校
的管理，也加強傳揚中國傳統儒家文化。有指這是香港政府為
了對抗新文化運動所牽起的民族主義，維持殖民地管治，所以